"Описание материала:

Урок позволяет закрепить знания о почве как особом природном теле и факторах почвообразования; изучить типы почв Астраханской области.

Учащиеся приобретают опыт сотрудничества в процессе группового самостоятельного обучения, стремятся участвовать в природоохранных мероприятиях, пропагандируя экологические идеи.

Такая форма прививает учащимся навыки самостоятельной работы, умения анализировать и сопоставлять данные, с помощью карт, схем.

"Выдержка из материала:

Задачи:

• образовательные – закрепить знания о почве как особом природном теле и факторах почвообразования; изучить типы почв Астраханской области; дать знания учащимся о причинах разрушения почв и комплексных мерах, направленных на сохранение их плодородия; 
• воспитательные – формировать опыт сотрудничества в процессе группового самостоятельного обучения школьников, побуждать детей к участию в природоохранных мероприятиях, к пропаганде экологических идей; воспитывать чувство ответственности за природное, историческое и культурное наследие родного края;
• развивающие – формировать у учащихся навыки самостоятельной работы, умения анализировать и сопоставлять карты, схемы, рисунки с целью получения новых знаний.

Средства обучения: портрет В.В. Докучаева; настенные карты: «Почвенная карта России», «Карта Астраханской области»; на столах учащихся: карты Астраханской области, атласы России, контурная карта Астраханской области. Проектор, экран, компьютер, интернет ресурсы, ручка, рабочая тетрадь, дидактические материалы для организации самостоятельной работы школьников; карточки с ссылками на ЭОР.

На уроке сегодня мы вспомним об образовании почвы, ее значении, затронем вопросы загрязнения почвы, эрозии и борьбы с ней. Запишите тему урока: «Почвы Астраханской области». Урок мы сегодня проведем в необычной форме – в виде виртуального путешествия. У нас присутствуют четыре группы исследователей, которые в конце урока представят нам результаты своих исследований в форме отчета. 

II. Поясняет, что в процессе урока учащиеся могут научиться рассказывать об особенностях почв Астраханской области, давать им характеристику по типовому плану, отгадывать загадки, ребусы, решать тесты.III. Предлагает выделить преимущества групповой работы, выясняет вместе с учащимися, каким может быть результат урока

I. Предлагает вспомнить вопросы по теме «Почвообразование», которую изучали на прошлых уроках и с помощью ЭОР выполнить тестовые задания для проверки знаний. Тестовые задания с использованием ЭОР позволяют быстро оценить степень усвоения материала учащимися. Организует самопроверку результатов выполнения теста. Контроль. Почва и почвенные ресурсы России. 

II. Нам надо вспомнить, почему почва является уникальным объектом. Запишите по памяти определение почвы.

III. Используя рис.1 приведите примеры взаимодействия почвообразующих факторов и почвы на территории своей местности.

Пройти глазами по морской и сухопутной границе РФ и обратно.

I. Организуя самостоятельную работу по изучению нового материала, вспоминает вместе с учащимися основные правила групповой работы:

• сбор необходимой информации;
• оценка собранных данных, анализ информации, проведение диагностики и формулировка проблемы;
• определение пути решения;
• принятие решения на основе предложений.

II. Определяет цели работы для групп, выдает карточки с заданиями.

Отчеты группы представляют соответственно плану:

1. Определить название почвы Астраханской области.
2. На контурной карте определите местонахождение, и отметьте район распространения.

III. А сейчас познакомимся с типами почв Астраханской области и проведем жеребьевку, какая группа, какую почву будет представлять и исследовать.Первая группа «Светло-каштановые почвы».Прочитать информацию справочников, ЭОР, просмотреть другие источники. Приступить выполнять задания. Оформить отчет по плану.

2. Загадка. «Неоценимое богатство» - так называют в народе один из типов почв нашей области. Что это за почвы, чем они заслужили такое название и как образовались? Это и придется выяснить группе.Вторая группа «Пойменные или аллювиальные почвы». Прочитать информацию справочников, ЭОР, просмотреть другие источники. Приступить выполнять задания. Оформить отчет по плану.

3. Загадка. Эти почвы преобладают на территории астраханских полупустынь. Перегноя в них еще меньше. Они, как и светло-каштановые почвы, содержат соли.Третья группа «Бурые почвы». Прочитать информацию справочников, ЭОР, просмотреть другие источники.

Приступить выполнять задания. Оформить отчет по плану.

4. Загадка. Из почв, распространенных на территории Астраханской области эта наименее плодородна, на ней могут расти только растения группы галофитов– растения, устойчивые к высокому содержанию солей. Четвертая группа «Солончак и солонцы». Прочитать информацию справочников, ЭОР, просмотреть другие источники. Приступить выполнять задания. Оформить отчет по плану.

IV. Напоминает, что учащиеся имеют право обратиться к учителю с вопросами, как по содержанию учебного материала, так и по организации познавательной деятельности. Уточняет время самостоятельной работы. Группы получают задания. Учитель выполняет функции тьютора.